Intro op case: De toren van Babel
In dit artikel gaan de auteurs in op wat de bouwstenen zijn van een alternatief voor de dominante instrumentele benadering op duurzaamheidseducatie. Binnen een instrumentele benadering wordt duurzaamheidseducatie gelijk gesteld aan individuele training, dit wil zeggen mensen verwerven op individuele basis kennis en vaardigheden die door deskundigen worden bepaald. De auteurs tonen hoe een alternatief op dit model vertrekt vanuit zowel een temporele als een ruimtelijke transformatie, van ‘ontwikkeling’ naar ‘co-sperity’ en van ‘rentmeesterschap’ naar ‘het bewonen van een plek’. Ontwikkeling wijst op de invulling van tijd als een lineair gegeven, waar het heden gezien wordt als een louter instrument in de richting van een vooraf bepaalde toekomst. Co-sperity daarentegen betekent de collectieve hoop dat de toekomst meerdere mogelijkheden kan hebben. Met ‘rentmeesterschap’ beoogt men dat de leefomgeving zich moet aanpassen aan de doelen van mensen en dat de omgeving dus louter als passief wordt gezien. Echter stellen de auteurs dat we de omgeving ook kunnen ervaren als de plek waar mensen wonen en waar we dus als mens mee verstrengeld zijn. Dat dit alternatief ook reeds bestaat, wordt in dit artikel uitgebreid getoond aan de hand van een community arts project op de Slachthuissite te Antwerpen waar kunstenaars samen met buurtbewoners collectief leerden door middel van twee kunstinstallaties. Bovendien is de Slachthuissite nog steeds een plaats van collectief samenkomen en ontmoeting, waar belangrijke kwesties inzake het bewonen van deze plek naar voren kunnen treden. De auteurs benoemen de plaats als een kritieke zone. |
|
REFERENTIE
Swillens, V., Decuypere, M., Vandenabeele, J., & Vlieghe, J. (2021). Place-Sensing through Haptic Interfaces: Proposing an Alternative to Modern Sustainability Education. Sustainability, 13(8), 4204.
Swillens, V., Decuypere, M., Vandenabeele, J., & Vlieghe, J. (2021). Place-Sensing through Haptic Interfaces: Proposing an Alternative to Modern Sustainability Education. Sustainability, 13(8), 4204.